为更好地调控、改良后续的学科教学，方圆小练笔后，学校及时组织了以学科组为单位的质量分析会。

在前期认真、客观阅卷的根底上，老师们在会前对学生卷子情况作了全面客观的分析、梳理，结合自身教学作了细致的反思。分析会上大家有备而来，抓重点、疑难点进行交流、探讨。

纵观整个分析会，出现频率比拟多的几个热点词语是阅读、读书和习惯。

低年级这次虽然没有参加小练笔测试，但老师们也结合学生们平日的作业情况和学段要求进行了讨论，她们认为，低段不仅要关注学生答案的对错、逻辑问题，还应将培养学生优良的品质视为教学重点，这对于低年级来说尤为重要。

阅读训练在三年级是一个重要的转折，姜老师着重从阅读和习作局部进行了分析。阅读题出的不错，重点表达在紧扣教材训练点来考查，以及题目中对标点符号的考查；习作则是阅读材料的连续，思维的扩展，续写故事。阅读与习作于一体的训练让学生有话可写，关键还要在阅读材料内容、主旨等的正确把握根底上。

中高年级的卷子中，选择题是一个失分的重灾区，通过具体细节的分析，老师们各抒己见，意识到面对新的试卷形式，要在平日多进行该题型的练习。高年级老师还关注到了非连续性文本的阅读训练，与一般生活相通。

无论基础练习、阅读感想，还是习作的考查，三至六年级的老师无一例外的同读书、广泛阅读联系了起来，有理解的阅读，读有所思，读有所获。阅读的同时学习做读书笔记、简单批注，知识、语汇的累积齐头并进。

质量分析会虽已结束，我们的教学探讨、研究仍在继续，这次学科组教研，不仅是对前半学期工作的总结、反思，同事之间互通、共长，重点在于今后的教学、教研的方向、思路更加明晰。