为更好地调控、改进后续的学科教学，期中阶段练习后，学校及时组织了以学科组为单位的质量分析会。  

在前期认真、客观阅卷的基础上，老师们在会前对学生试卷情况作了全面客观的分析、梳理，结合自身教学作了细致的反思。分析会上大家有备而来，抓重点、疑难点进行交流、探讨。

纵观整个分析会，出现频率比较多的几个热点词语是阅读、读书、记笔记和习惯。

低年级王老师结合看图写话中学生认为在家里做家务、帮父母做事为助人为乐的意识，提出自己的看法。老师们不仅关注学生答案的对错、逻辑问题，并将培养学生优良的品质视为教学重点，对于低年级来说尤为重要。

阅读训练在三年级是一个重要的转折，张老师着重从阅读和习作部分进行了分析。阅读题出的不错，重点体现在紧扣教材训练点来考查，以及题目中对标点符号的考查；习作则是阅读材料的延续，思维的扩展，续写通话故事。阅读与习作于一体的训练让学生有话可写，关键还要在阅读材料内容、主旨等的正确把握基础上。

高年级老师关注到了非连续性文本的阅读训练，与日常生活相同。无论阅读感悟，还是习作的考查，一至于六年级的老师无一例外的同读书、广泛阅读联系了起来，有理解的阅读，读有所思，读有所获。阅读的同时学习做读书笔记、简单批注，知识、语汇的积累齐头并进。

现场的质量分析研讨后，教研组又及时做了反馈，潘主任重点对老师们的困惑做了整理，大家关注比较集中的有两个问题：一是如何提升学生的阅读能力；二是答题技巧的总结。

质量分析会虽已结束，我们的教学探讨、研究仍在继续，这次学科组教研，不仅是对前半学期工作的总结、反思，同事之间互通、共长，重点在于今后的教学、教研的方向、思路更加明晰。