应出席人　数

10

缺席人

姓　名

活　动

内　容

校本作业设计研修

活

动

记

录

一、学习内容

赵海燕：以“精”为根本。严格控制作业时间和作业总量，做到“三布置三不布置”，即：不布置机械训练、死记硬背的作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置选择性、层次性作业；不布置繁难偏怪的作业。力争通过“少而精”的作业达到“温故而知新”的效果。

以“趣”为基础。小学生好奇、好动、好胜，那么我们的作业从内容到形式都应体现一个“趣”字，使学生在轻松、愉快的氛围中完成作业，既增长知识，又发展了智能。数学在强调双基的基础上，低年级可布置学生通过观察、试验、实践等方式了解和积累数学知识，解决生活中的小问题；中高年级适当布置实践性作业和反思性作业，为学生提供一个观察、动手、分析、思考的空间。

以“活”为原则。不同的学生在学习同一内容时所具备的认知基础、情感准备、学习能力等方面都各不相同，这就决定了不同的学生在学习同样的内容时，学习速度及掌握学习任务所需要的时间、所需要的帮助都是不同的。既然学生的差异性是毋庸置疑的，那么教师所布置的作业也应该是多层次的，有弹性的。

以“创新”为追求。创新是民族发展的灵魂，没有创新就没有发展。作业创新的理念可渗透于作业设计的形式可以变原来的单项练习为综合练习，变纯学科练习为学科间融合；作业题的语言表述可变枯燥乏味为闪现人文关怀；完成作业可变单人独自承担为小组合作。

二、学习研讨

严萍萍：我打算把作业改革与课堂教学改革进行有机整合，如阅读课打破传统的以学生摘记为主的模式，为学生提供实践和锻炼的机会。具体做法是：把每周两节的阅读课拿出来，固定在每周四的下午，每两周以级部为单位上一次大课，由一名教师主讲，讲课不拘内容和方式，天文、地理、文学、自然科学都可以；每次确定一个主题，或介绍一本好书，或介绍一个诗人，或介绍烟台的一种民俗……在老师介绍的基础上，由学生汇报讨论，汇报的材料是学生在两个周以来作业成果的展示。是在广泛阅读、搜集、处理、加工的基础上产生的。这样做把学生从单一、枯燥的作业练习中解放出来，涉猎丰富的实践机会，大大提高学生的综合素养，使他们切实从“要我学”向“我要学”转变。

周蕾：要争取达到作业上的四种转变：形式单一转变为丰富多彩；被动接受转变为主动参与；学生思维空间狭窄转变为思维开阔深刻；内容机械抽象转变为生动活泼。致力于提高学生综合运用知识的水平与能力，培养学生探索的兴趣和能力，发展潜能，引导学生不断增强自主精神、创新意识和创新能力，促进学生全面发展、可持续发展。

陈晓苏：不要仅停留在练习答案这单一的角度。将学生的每一次作业都至少分成“书写”和“作业”两方面进行评价，学生在不知不觉中感受到良好的学习习惯对于学习的重要性。

史晓婷：要加强课程内容的综合性，加强课程内容与现实生活和学生经验的联系，增进各学科间的知识和方法上的联系，发展学生解决实际问题的能力。