“读书识字知天下，明理修身立世间。”识字教学不仅是低年级语文教学的重要内容，更是落实核心素养、提升语文课堂质量的关键环节。在“双减”背景下，如何优化识字教学策略，激发学生学习兴趣，引导他们主动探索汉字文化，成为语文教师专业发展的重要课题。3月26日下午，南京江北新区小学低年段语文研训坊及新教师培训活动在浦实浦园路分校举行。本次活动围绕“情境教学理论视阈下的小学语文识字与写字教学实践研究”开展课例研究，江北新区教育发展中心小幼部副部长范有凤、南京江北新区浦口实验小学教育集团浦园路分校党支部书记、校长杨欢、教学副校长汪源源、区低段语文研训员工作坊教师、课题组成员及低段语文新教师参加活动。

课堂展示：精彩纷呈 各显风采

　　南京江北新区浦口实验小学浦园路分校的朱淑瑶老师执教一下《动物儿歌》，通过视频、图片和动作表演创设情境，带领学生走进儿歌中的昆虫世界。课堂中，学生通过观察“虫字旁”形声字的规律，结合“蜻蜓展翅”“蝴蝶飞舞”等动作体验，理解动物习性；通过“猜字游戏”“拍手读儿歌”等互动环节，巩固生字学习。写字教学中，朱老师巧妙结合“走之底”的书写要点，引导学生观察字形结构，规范书写“运”“造”等字，并鼓励学生用所学字词创编句子，实现了“识字、朗读、表达”三位一体的教学目标。

　　南京江北新区浦口实验小学浦园路分校的朱淑瑶老师执教一下《动物儿歌》，通过视频、图片和动作表演创设情境，带领学生走进儿歌中的昆虫世界。课堂中，学生通过观察“虫字旁”形声字的规律，结合“蜻蜓展翅”“蝴蝶飞舞”等动作体验，理解动物习性；通过“猜字游戏”“拍手读儿歌”等互动环节，巩固生字学习。写字教学中，朱老师巧妙结合“走之底”的书写要点，引导学生观察字形结构，规范书写“运”“造”等字，并鼓励学生用所学字词创编句子，实现了“识字、朗读、表达”三位一体的教学目标。

主题汇报：智慧碰撞 专业赋能

　　课后，南京江北新区浦口实验小学王丽平作《情境教学理论视阈下的小学语文识字与写字教学实践研究》主题汇报，王老师从当前小学语文识字与写字教学中的实际问题出发，指出传统教学模式因机械记忆导致学生错别字率高、书写不规范等问题。她强调，新课标提出的“语文学习任务群”要求教师通过情境化任务整合学习内容，而情境教学理论恰好为此提供了有效路径。讲座中，王老师结合李吉林教授的情境教学理论，通过“森林探秘”“古人捕鱼”等生动案例，展示了如何让学生在真实情境中理解汉字的构字逻辑与文化内涵。

　　此外，王老师还分享了AR技术、跨学科融合等创新实践策略，如创编《偏旁变身歌》、设计《汉字书写四维评价表》等，激发了学生的学习兴趣与文化认同。未来，课题组计划开发“元宇宙汉字馆”，推动智能时代的汉字教育发展。

　　讲座最后，王老师呼吁大家积极采用家校协同等方式，让汉字教学从符号记忆升华为文化基因的唤醒。此次讲座为小学语文教师提供了宝贵的教学启示，老师们都受益匪浅。

专家引领：凝聚共识 畅想未来

　　最后，范部长作总结发言。范部长充分肯定了两位教师“语文素养好、悟性高、肯吃苦”的优秀品质，并对两节课的诸多亮点进行了点评。范部长还结合两节课例强调低年级的识字写字一定要注重“文本情境和生活情境”，她指出：识字写字教学要以儿童为中心，贴近儿童现实生活；识字写字教学要遵循儿童的认知规律；识字写字教学要满足儿童的心理需求；识字写字教学要利用好儿童已有的知识经验。此外，范部长提醒：低年级识字写字教学应注重“四结合”：音形义结合、学用结合、课内外结合、文化性与趣味性结合。她建议教师在设计教学时，可借助生活场景（如超市标签、路牌标识）、游戏活动（如汉字拼图、偏旁归类）和多媒体资源（如动画字源、互动书写软件），让识字写字更生动、更高效。教师需关注学生的书写习惯培养，从坐姿、握笔到笔顺规则，均需在情境中反复强化，避免机械化训练。她鼓励学校开展“汉字文化节”“亲子书写大赛”等活动，让识字写字真正融入学生的生活与实践，实现“学以致用、以用促学”的良性循环。

　　本次研训活动通过生动的课例展示、深入的理论分享和专业的专家引领，为新区低年级语文教师提供了识字与写字教学的新思路与新方法。活动不仅展现了情境教学在激发学生兴趣、提升课堂实效方面的独特优势，也为“双减”背景下的语文教学改革指明了方向。范部长的总结为教师们注入了信心与动力，相信在未来的教学中，新区教师将不断探索创新，让识字写字教学更加贴近儿童、贴近生活，真正实现文化传承与核心素养的双重目标。（撰稿:陈婧雯  拍摄:袁含 赵颖  第一审核:潘晶  第二审核:汪源源  第三审核:吴海霞）